现场爆料发布:福建省心理学会,福建省心理学会优秀社会实践项目

12月27日至29日，由福建省教育厅主办，福建省普通教育教学研究室、福州市教育局、福州教育研究院、连江县教育局协办，福州市星语学校（福州市特殊教育资源中心）、连江县特殊教育学校承办，以“多元探索•适性发展——孤独症教育的课程建设与教学探索 ”为主题的2022年度第十五场省级教育教学开放活动顺利举行。

星语分会场活动涵盖了课堂教学展示、专家点评、专题汇报以及专家讲座四大模块内容，采用网络直播的方式呈现。活动过程中有来自全国各地数十万人进入直播间在线听课互动、评课交流，云端教研氛围十分热烈。

课堂展示 精彩纷呈

本场观摩课共有九节，课型丰富多样，有集体课、小组课、个训课。其中我校展示了六节课，分别是孤独症学校生态化课程体系中的微系统核心课程和中系统潜能课程。另外三节课展示课分别由长乐区特殊教育学校、福清市特殊学校、闽侯县特殊教育学校三所兄弟联盟校选送。

中系统兴趣小组潜能课《晕染水墨画》赵郑禛老师（福州市星语学校）

赵郑禛老师为大家带来《晕染水墨画——牵牛花》公开课。本节课为四年级的国画兴趣小组课，是生态化系统课程中的中系统课程。老师将传统文化化难为易，化深为浅，在初学阶段用学生比较熟悉的水彩笔、棉签代替毛笔和颜料，让孤独症学生能有控制地去感受水墨的渗化，为之后长期的国画学习奠定基础，丰富孤独症学生的审美体验。

在美术兴趣小组课中有两名特别的助教，他们是星语学校两名孤独症毕业生，从2013年开始在学校接触国画学习至今已有九年时间，目前作为志愿者的身份在学校绘画国画作品、辅助兴趣小组教学。

小组课《你真棒》 谢雪新老师（福清市特殊教育学校）

谢雪新带来自闭症小组社交活动课，《你真棒》是自选教材。教学对象是两名分别来自一、二年级的自闭症学生。以“引导学生根据不同情境在辅助下使用句子“你真棒”表扬他人”为教学目标，借助情境教学、视觉提示卡、结构化教学、代币奖励等教学策略激发学生的学习兴趣，遵循自闭症孩子学习的特点，循序渐进地引导学生理解游戏任务、完成游戏任务，在游戏和任务中激发学生使用句子“你真棒”赞扬他人。

中系统兴趣小组潜能课《杯子舞》 谭薇老师（福州市星语学校）

谭薇执教的《杯子舞》是生态化系统课程中的中系统课程兴趣小组课。教学对象为本校三至五年级的学生，共有学生8名。本节课是平时兴趣小组课程的延伸，是这个杯子舞律动组合学习的第三课时，其教学内容根据学生的实际情况，在已学习过的动作基础上增加难度，新教授一个需要互相配合的碰杯组合动作，引导学生通过言语、眼神和动作更多地和边上的同伴进行交流，增进他们之间的同伴交往与合作的能力；同时在形式多样的节奏律动练习中逐步培养他们的节奏感以及肢体协调性等。通过该组合动作的练习和展示激发孤独症学生学习音乐的兴趣、增强学习音乐的自信心、提高其休闲娱乐的技能，调整其情绪、愉悦其身心。

运动与保健课《双手持轻物掷远》 孙朝斌老师（福州市星语学校）

孙朝斌执教的《双手持轻物掷远》是生态化系统课程中的微系统核心课程运动与保健课。本课选自人教版教材体育与健康水平一的投掷部分，教学对象是三年3班的学生，本班共有学生7名。主要学习双手持轻物掷远完整动作，体会蹬地、收腹和甩臂的动作要领。通过学习能发展学生身体力量、协调、平衡、爆发等素质。在学习过程中让学生双手抛、接、投等动作，体验空间感、判断力及本体协调力和上肢力量，促进自闭症学生的功能康复与补偿。

唱游与律动课《萝卜的家》 阮晓丹老师（长乐区特殊教育学校）

《萝卜的家》，是一首自选歌曲，由阮晓丹老师执教。本节课的授课对象是五年级的八个孤独症学生，本班学生节奏感较好，对音乐表演感兴趣，一二两课时学生已经听赏过歌曲，部分学生能跟随音乐哼唱歌曲、玩节奏游戏。本课时教学内容是学习演唱歌曲A段的同时，认识二分音符，开展音乐游戏，以调动学生多感官体验，发展音乐感受力，促进沟通能力、合作意识的提高为康复目标。根据学生先备能力，制定ABC三组教学目标。

据悉，课堂运用了奥尔夫音乐教学手法，通过打击乐器、图谱、声势律动、歌唱、表演、创编等丰富的形式，让学生通过观察、发现、合作等学习方法，音视听开启多感官体验，在活动中体验、感受、表现二分音符，突破重难点，开展音乐游戏《萝卜的家》，达成教学目标。

个训课《有、没有》 陈丽春老师（闽侯县特殊教育学校）

本节自闭症个训课的教学对象是二年级的学生，他数量概念弱，不懂得有无，在日常学习生活中对一些事物的判断有所偏差。基于学情评估，陈丽春自编了教学内容《有、没有》，教学目标是引导学生通过多感官辨别有或没有某样物品，表达“有、没有”；在两样、三样物品中判断有或没有某样物品，并表达“有、没有”。教师通过呈现装有球的篮子和没有球的篮子，引导学生通过观察，理解“有、没有”。在学生初步有了“有、没有”的概念后用不同物品、活动进行泛化，接着启发学生在多样物品中辨别有或没有某样物品，加深对“有、没有”的区辨。教学过程中运用回合式教学策略，通过零错误教学程序、错误矫正程序，增进学生理解及语言表达能力，达成本课教学目标。

个训课《视听统合训练》 王林林老师（福州市星语学校）

王林林老师执教的个训课《视听统合训练》是生态化系统课程中的微系统课程，本课为自编教材，以注意力训练中的视听统合训练为主，教学对象是一名二年级学生，该生为轻中度孤独症，该生注意力广度窄、持续时间短、视听转移能力弱，在集体课堂上存在共同注意力差、课堂活动中容易走神等情况。本节课通过设计主题情景活动——“找拼图”闯关游戏，运用学生感兴趣的数字为切入点设计教学从而训练学生的视觉专注力和听觉专注力。在闯关游戏中对其听觉、视觉、触觉、运动觉等多感官进行注意力训练，提升注意力的总体能力，为学生后续进入普校融合做好充足的准备。

生活语文课《花园果园》 李柳芳老师（福州市星语学校）

李柳芳老师执教的生活语文《花园果园》一课是生态化系统课程中的微系统课程生活语文课，本课教材选自人教版培智教材四年级上册。教学对象是四年2班的学生，本班共有学生8名。本课教学主要分为三个课时，本节课是第二课时。教学内容是引导学生通过学习课文第二自然段，感受春天果树开花的情境。本节课以提升学生的认知能力、语言表达能力为康复目标，通过前期测评制定初级、中级、高级三层教学目标，并按照异质分组将学生分为两个组开展教学，借助视觉提示、结构化教学、评价激励等辅助手段激发学生的学习兴趣，引导学生理解词句，培养语感，初步感受春天果树开花的情景。

生活数学课《20元以内人民币的计算》林珍珍老师（福州市星语学校）

林珍珍老师执教的生活数学《20元以内人民币的计算》，是生态化系统课程中的微系统课程。教材选自人教版培智教材五年级上册，教学对象是五年级的学生。本课以学会20元以内人民币找零的计算方法、步骤，和培养学生分析问题、解决问题的能力为目标，让学生在真实的超市购物活动中，尝试将学到的知识技能进行运用，课中以应用题教学方法的七个认知步骤为指导，运用结构化教学法贯穿课堂始终，明确和系统地讲授解决找回多少钱的方法和每一个步骤，有效地突破教学重难点，为学生学会自立、融入社会做准备。

专家点评 受益匪浅

本次活动邀请省内外孤独症教育领域知名专家学者进行点评，他们分别是福建省教研室心理与特教教研员程奇、厦门市教科院特教教研员李玉影等。专家们针对九节课的课堂效果、教学设计等做了精准、详细的专业点评，与会人员受益匪浅。

福建省教研室心理与特教教研员程奇做精彩点评

厦门市教科院特教教研员李玉影做精彩点评

北京师范大学教育学部教授胡晓毅做精彩点评

浙江师范大学杭州幼儿师范学院林云强博士教授做精彩点评

专题汇报 共探特殊教育

福州市星语学校校长、书记杨福汇报讲座

福州市星语学校校长、书记、（兼）福州市特殊教育资源中心主任杨福开展题为《孤独症学校“全支持教育”的十年探索与实践》的汇报讲座。他解析了富有特色的“全支持教育”办学模式，包括现代学校治理体系、友好环境支持体系、生态化课程体系、教师发展支持体系、学生发展服务体系。“全支持教育”解决了“教什么”、“怎么教”、“在哪儿教”三大要素，涵盖了学校管理、课程设置、环境创设、教师培养、学生支持等。

福州市星语学校教导处副主任范晓苗汇报讲座

福州市星语学校教导处副主任范晓苗以《孤独症学校生态化课程体系的探索与实践》为题作专题汇报，她从本校孤独症生态化课程体系建设的主要意义、探索历程、课程体系具体的架构、以及对于课程体系的未来展望等几个方面为大家讲述星语学校办学十年来在课程体系建设方面的取得的一些成果。

福州市开智学校教科研主任游兰香汇报讲座

福州市开智学校教科研主任游兰香以《亲子游戏治疗在随班就读孤独症学生家庭中的运用》为主题，分享了亲子游戏教学实践案例，本次讲座她重点介绍了亲子游戏治疗运用于随班就读孤独症家庭中的方法与技巧，以及取得的效果，她还分析了亲子游戏治疗的理论与国内应用情况。她指出亲子游戏治疗旨在把“家庭”纳入系统，通过培训父母，提高父母教养孤独症儿童的技巧，达到促进亲子关系，让儿童得到康复、发展的目的。

专题讲座 干货满满

本此活动还邀请了国内高校知名专家教授进行专题讲座。

胡晓毅教授作专题讲座

北师大教育学部孤独症儿童教育研究中心主任胡晓毅教授以《特殊教育学校孤独症学生教育模式的探索》为题做专题讲座，她针对目前孤独症儿童教育康复中的现实挑战问题，提出了一套供孤独症学校教育参考的综合性教学金字塔模式，首先是要满足孤独症孩子感知觉和生理需求的满足，第二是强化适当可得，情绪平稳，第三是提供可预测环境，第四动机激发，设计合理，并且对学生灵活进行辅助，最终以泛化探测为通过标准。

林云强博士作专题讲座

浙江师范大学杭州幼儿师范学院特殊教育学院硕士生导师林云强博士以《孤独症儿童社交定向的眼动特征及其视觉策略》为题做专题讲座，围绕这一主题，他从问题的提出、研究方法、研究结果、分析与讨论、研究启示、视觉策略的使用等几个方面进行了详细阐述。根据研究结果显示，孤独症儿童表现出对动态情境中的面孔表情社交定向的警觉性不足，存在背景偏好；孤独症儿童对积极情绪面孔的具有注视维持倾向，而对消极情绪所在的背景区域的总注视时间显著过多；孤独症儿童对悲伤面孔表情中眼部区域的定向维持时间的增加，说明其具有自觉运用信息加工策略的基本能力。

福州市星语学校校长、书记杨福进行大会总结

活动最后，福州市星语学校校长、书记杨福进行大会总结。他表示，回首 10 年前，福州市政府敢为天下先，在福州这座海纳百川有容乃大的有爱的城市里，首办全国教育系统内第一所孤独症儿童专门学校--福州市星语学校。十年来，学校秉持“蒙以养正，和乐共进”的办学理念，以“爱、和、融、立”为校训，艰难求索、开拓进取，初步构建了一套从学前到职高的生态化的孤独症学校课程，建构了以孤独症学生为中心的全支持体系。十年课程建设与教学探索，是星语人一部成长史，虽经历风雨，但终究见彩虹。此次省级开放日活动是一场孤独症教育教研的盛宴，也是全国各地特教同仁们的一次思想的碰撞和情感的交流。相信通过我们积极的探索科学适宜的孤独症学生教育方式，定能为特殊儿童赋能助力，促进他们同在蓝天下，共享美好生活。